(11/12)除以x=10/911/12=(10/9)xx=(11/12)*(9/10)x=33/40
简单讲下怎么解方程,小学四年级学的
一、简单讲下怎么解方程,小学四年级学的
移项,移到等式对面时要变号可以同除符号不变！
二、简单讲下怎么解方程,小学四年级学的
在方程中求未知数的过程
三、列方程解决简单的实际问题
列方程解决简单的实际问题：是在学生学习了利用等式的性质解简单方程的基础上，将实际问题抽象成方程的过程。
《列方程解决实际问题》教学反思：今天学习了《列方程解决实际问题》，学生经历列方程解决1步计算的实际问题的学习过程,在练习中学生对列方程解决实际问题的1般步骤和方法掌握不太好。
本节课我重视学生对数量关系的理解和列方程与数量正中拍关系的对应的方程。如:例7的数量关系：小军的成绩-小刚的成绩=0.06米，对应的方程是x-1.39=0.06，如果数量关系：小军的成绩-0.06米=小刚的成绩，对应的方程是x-0.06=1.39。
本节课学生设未知数x的后面单位名称会丢掉。在本节课教学中使用的数量关系，实际上就是以前的举羡“…比…多…”和“…比…少…”应用题的数量关系，数量关系：大数-小数=差，大数-差=小数，差+小数=大数。
方程（equation）是指含有未知数的等式。是表示两个数学式（如两个数、函数、量、运算）之间相等关系的1种等式，使等式成立的未知数的值称为“解”或“根”。求方程的解的过程称为“解方程”。
通过方程求解可以免去逆向思考的不易，直接正向列出含有欲求解的量的等式即可。方程具有多种形式，如1元1次方培芹程、2元1次方程、1元2次方程等等，还可组成方程组求解多个未知数。
四、《列方程解决实际问题》教学反思
列方程解决简单实际问题，是在5年级（上册）初步认识方程，会用等式的性质解1步计算的简单方程的基础上进行教学的。是1种解决逆思维的解题方法。通过我的教学实践，我觉得学生在学习这个单元的过程中，还要抓好以下几个方面的问题：
1．重视标准量分析训练。
解决实际问题首先要引导学生分析橘谈题目的条件和问题，找出题目中的标准量，根据标准量找出题目中直接的等量关系，然后列出方程，解答问题。接着通过练习和思考，学生就会很快掌握类似这样的的实际问题。因此学生学会抓住标准量来分析与思考，就能很快提高解题能力。
2．重视学生的语言训练。
在分析标准量的同时，我们要通过找出标准量、用语言分析标准量，提高学生的思维能力，例如：在“妈妈的年龄是桐桐的4倍，妈妈比桐桐大24岁。妈妈和桐桐的年龄各是多少？”这1题中，我先让学生说单位“1”的量（即标准量）以及怎么设。再找出数量间的相等关系。学生在小组交流相互补充，多次通过语言表达训练，学生分析标准量、列出相等关系的口头表达能力也提高了，也掌握了探究知识的方法。
3．重视学生的综合训练。
在学生学会找准标准量、分析标准量的基础上，还要结合学生的掌握情况进行基础性、综合性等训练。在教学中我多次通过训练学生的基础表达拓展到解决实际问题的能力上来，学生学的轻松、愉快、有效。如通过基础训练：苹果是香蕉的1.5倍，如果香蕉是x千克，那么苹果和香蕉1共有（）千克，苹果比香蕉多（）千克，香蕉比苹果少（）千克……，类似这样的题目，让学生弄清每1个式子所表示的意义，经过1段时间的训练，学生对猛伍谨这样的实际问题解决时就能熟能生巧。不仅如此，还通过适枝基当的变式题目，训练学生的综合思维，提高学生的解题难度，促进学生的思维不断得到提高。
最后跟孩子们1起回顾列方程解决实际问题的整个过程，并总结出了六步曲：找数量关系式——解设——列方程——解方程——写答语——检验。教学中我反复训练，让学生在学习、辨析、交流与反馈表达中不断开阔思维，从中感受到学习的乐趣，增强学习数学的信心，学习效果很好，达到了预期的目的。
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